Чем мы занимаемся

Детский сад осуществляет  помощь в коррекции отклонений в речевом развитии детей.

В штате детского сада находится 6 учителей-логопедов

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом – системное нарушение, при котором страдает формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношение, фонематическое восприятие, слоговая структура, грамматический строй речи, словарный запас, связная речь; габлюдаются отклонения в общей и артикуляционной моторике

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игровая деятельность. Программа учителя-логопеда учитывает это положение, но предполагает, что занятие остается одной из форм работы с детьми при условии максимального использования игровых форм в рамках каждого занятия (игровые коррекционно-развивающие занятия).Педагогический замысел каждого игрового занятия  направлен на решение коррекционно-развивающих образовательных и воспитательных задач.

Формы коррекционной работы:

 

№	Формы коррекционной работы	Цели и задачи	Сроки
1	Углубленное логопедическое обследование детей на основании речевой карты	Цель: определить и подтвердить структуру и степень выраженности имеющегося дефекта. Задачи: выявить симптоматику, типичную для группы в целом, и индивидуальные особенности каждого ребенка, обусловленные различными причинами нарушения в каждом отдельном случае; определить основные направления и содержание логопедической работы.	1-3 неделя сентября
2	Индивидуальная совместно-организованная деятельность с детьми	Цель: коррекция нарушений звукопроизношения; развитие компонентов речи в соответствии  с уровнями речевого развития. Задачи: выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата; постановка отсутствующих у ребенка звуков; закрепление и автоматизация навыков правильного произношения поставленных и имеющихся в речи детей звуков.	В течение учебного года, ежедневно
3	Подгрупповая совместно-оорганизованная деятельность с детьми	Цель: формирование коммуникативных функций речи   и общей готовности к школе. Задачи: Развитие понимания речи; воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности, что дает возможность уточнить и расширить запас конкретных представлений ребенка; формирование обобщающих понятий; формирование практических навыков словообразования и словоизменения; умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур. Формирование правильного произношения звуков; развитие фонематического слуха и восприятия; закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи; подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза. Обучение детей самостоятельному высказыванию; сформировать навык использования различных типов предложений; вырабатывать умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности, пересказывать содержание сюжетных картин и их серий, составлять рассказ-описание.	П/гр.(I – II) 2 раза в неделю;   Микро-подгруппы (1, 2, 3) 2 раза в неделю
4	Промежуточное обследование	Цель: оценить динамику развития и эффективность  коррекционной работы.        Задачи: определение задач и содержания коррекционной работы в последующий период обучения.	Январь
5	Итоговое обследование	Цель: итоги коррекционной работы за учебный год Задача: анализ повторного обследования речи детей рекомендации к их дальнейшему обучению.	Апрель

 

График работы учителя-логопеда

понедельник:                        9.00-10.50    -  совместно-организованная деятельность

пятница                                              с малыми подгруппами

                        11.00-12.30 -   индивидуальная работа с детьми

                        12.30-13.00 -   логопедизация режимных моментов; участие

                                                 в создании развивающей среды группы

                                                 и логопедического кабинета

вторник:                    9.00-9.30     -   совместно-организованная деятельность

четверг                                               с Iп/гр.

                                   9.40-10.10   -   совместно-организованная деятельность

 со IIп/гр.

                        10.20-12.30 -   индивидуальная работа с детьми

                        12.30-13.00 -   логопедизация режимных моментов; участие

                                                 в создании развивающей среды  группы

                                                 и логопедического кабинета

среда:                         15.00-15.10 -   логопедизация режимных моментов

                                   15.10-16.30  -  индивидуальная работа с детьми

                                   16.30-19.00 -   индивидуальная работа с особыми детьми

                                                            в присутствии родителей; консультации для

 родителей

В соответствии с рабочей программой, коррекционная направленность является приоритетной.

Коррекционно-развивающая работа, предусматривает полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения.

Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их  всестороннего гармоничного развития.

 4. Работа по здоровьесбережению и здоровьеформированию:

Анализ здоровья наших детей требует работы по здоровьесбережению и здоровьевформирванию. Здоровьесбережение - система мероприятий по сохранению здорововья детей. Здоровьеформирование - система мероприятий по приобретению и формированию здоровья у детей. В гашем саду данные цели достигаются за счет использования разнообразных технологий, применяющихся с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса - педагогов, администрации, психолога, медиков, детей и их родителей. Планомерное сохранение и развитие здоровья осуществляется по нескольким направлениям:

1. лечебно-профилактическое;

2. обеспечение психологической безопасности;

3. оздоровительная направленность;

4. валеологическое направление

В детском саду разработана система физкультурно-оздоровительной работы ССЫЛКА

5. Оказание психологической помощи

Детский сад осуществляет  психолого-педагогическую помошь.

В штате детского сада находится педагог-психолог

Образовательная деятельнсть осуществляется в соответствии с "Перспективным планомпсихолого-педагогического консультирования и оказания психологической помощи на учебный год"

1.Профессионально-психологический компонент сопровождения – представлен системной деятельностью педагога-психолога, использующего принцип взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности. В практической деятельности педагога-психолога личность ребенка изучается только с целью оказания психологической помощи. В этом положении реализуется важнейший императив гуманистической психологии: Ребенок не может быть средством – он всегда цель психологического сопровождения. 

2. Организационно-просветительский компонент обеспечивает единое информационное поле для всех участников психологического сопровождения, а также ее анализ и актуальную оценку. Данный компонент реализуется в деятельности педагога-психолога, через осуществление просветительской работы с родителями, педагогами и администрацией детского сада, при этом используются разнообразные формы активного полусубъектного взаимодействия всех участников. Анализ и оценка существующей системы сопровождения делает возможным развитие и совершенствование системы, обеспечивая ее важнейшие характеристики – открытость и развивающийся характер (синергетичность).

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

индивидуальное;  групповое;  на уровне детского сада.

Формы сопровождения:

 консультирование;

 диагностика;

 коррекционно-развивающая работа;

 профилактика;

 просвещение.